31 januari 2011

Geheugen

Dit stuk uit Fundamentals of Piano Practice van Chuan C. Chang is voor mij een Aha-Erlebnis en een stimulans om minder lui om te gaan met mijn geheugen:

"In my youth, life seemed so complicated that, in order to simplify it, I intuitively subscribed to the "principle of least knowledge" which posits that the less unnecessary information you stuff into your brain, the better. This theory is analogous to that for disk memory in a computer: the more clutter you delete, the more memory you have left for use. I now know that this approach breeds laziness and an inferiority complex that you are not a good memorizer, and is harmful to the brain because it is like saying that the less muscle you use, the stronger you will become because there is more energy left over. The brain has more memory capacity than anyone can jam into it in a lifetime but if you don't learn how to use it, you will never benefit from its full potential.

...

Because of the huge information processing power of the brain, the retrieval process is more efficient if there are more associations and these associations quickly increase in size as more items are memorized because they can be cross-associated. Therefore the human memory is almost diametrically opposite to the computer memory: the more you memorize, the easier it becomes to memorize because you can create more associations."

Ook ik heb altijd naar het principe gehandeld, "hoe minder ik weet, des te efficienter kan ik met mijn kennis omspringen". Heel langzaam en sluipend kom ik er achter dat dat helemaal niet werkt. En nu wordt het als het ware in mijn gezicht geslingerd. Ik ben een luie onthouder geworden. Het blijkt (uit de ervaring van anderen) dat je je geheugen des te sneller kunt raadplegen, hoe MEER je weet. Goed herinneren werkt via associaties. Een rij getallen kun je beter onthouden als je ieder getal met iets associeert. Probeer maar eens 4 8 12 9 6 2 1 te onthouden. Dat gaat beter als je er ene klein verhaaltje omheen breidt. (4 + 8 = 12, 9 - 6 = 3, en 3 bestaat uit 2 + 1; 3 weglaten. Of: Wij hadden thuis 4 kinderen. We moesten om 8 uur naar bed. Mijn ouders gingen pas om 12 uur naar bed. Mijn vader ging iedere dag om 9 uur de deur uit en kwam om 6 uur thuis. Tussen 1 en 2 uur had hij middagpauze. 2 en 1 omdraaien.) Welnu, hoe meer je weet, des te meer associaties kun je maken, en des te sneller kun je de kennis uit de verborgen kronkels van je geheugen ophalen. Zo blijkt het tenminste in de praktijk te werken.

Een aspect van de leermethode voor pianospelen die hier gebruik van maakt is "mental play". Dat wil zeggen dat je een stuk uit je hoofd leert spelen, niet alleen aan het instrument, maar ook zonder aan de piano te zitten. (Rechter- en linkerhand apart, dat schijnt beter te zijn). Ik heb het net geprobeerd met twee stukken die ik speel, en ik kan je vertellen dat het inspannend is. Ik ken die stukken al uit mijn hoofd als ik aan de piano zit, maar om ze zo in mijn hoofd zonder piano te spelen, dat is nog een hele andere oefening.

18 opmerkingen:

  1. Wij hebben op school nog verschillende mnemotechnieken geleerd. Tegenwoordig kennen zelfs leraren niet meer het principe 'leren leren'(Lernen lernen)

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  2. Moet je zo diep nadenken over het fenomeen geheugen? Ik train mijn geheugen vooral dooor zoveel mogelijk kennis op te doen en mijn kop dus vol te proppen met heel veel brede informatie. Dan ben je goed in staat om bepaalde zaken zo op te hoesten, ook al geef ik toe dat ik niet goed ben in data. Ik ken wel jaartallen bijvoorbeeld, maar geen maanden of dagen. Onthoud ook geen verjaardagen. Daar helpen in dat geval dan ook geen verhaaltjes meer bij. Maar dat kan de leeftijd zijn...

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  3. Op school was het onder de beta's ook "not done" om veel te leren. Dat was voor mensen die moeilijke dingen niet bergijpen. Wij, "de slimmeren", leerden een paar basisregels en probeerden daar dan alles uit af te leiden.

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  4. @Leo, dan doe jij het beter dan ik. Nu moet je alleen nog leren prioriteiten en hierarchieen aan te brengen ;-)

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  5. @Mendian: Ik heb laatst een overtuigend verhaal gelezen dat de scholen tegenwoordig helemaal niet slechter zijn dan vroeger. De scholen in Duitsland waren altijd al hooguit middelmatig. Er werd vroeger meer gestampt ja, waarschijnlijk teveel, en nu misschien te weinig.

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  6. Das Problem, speziell in Deutschland, sind die immerwaehrenden Schulreformen. Ich stamme aus dem Saarland und dort wird seit ueber 20 Jahren das Schulsystem kaputtreformiert. Beispiel G8 (Abitur nach 8 Jahren). Man wollte Vorreiter sein. Man wollte was Neues, was Grosses erreichen. Also wurde der Lehrplan fuer 9 Jahre in einen Stundenplan fuer 8 Jahre gequetscht. Ohne irgendwelche Anpassungen. Der Leistungsdruck stieg, die Aufgebquote auch. Ich habe in den letzen Jahren drei Rechtschreibreformen erlebt. Mittlerweile wissen auch die Lehrer nicht mehr, was richtig und was falsch ist. Dies sind nur 2 Beispiele von vielen.

    Zum Thema 'Lernen lernen': Es gab, und es gibt, Lehrer, die den Stoff nicht nur runterbeten und vorgefertigte Loesungen bieten. Es gibt Lehrer, die auf den Stoff neugierig machen, die den Schueler die Wege zur Loesung zeigen. Lehrer, die kreatives Denken foerdern und anerkennen. Leider werden diese Lehrer immer weniger. So hatte mein Sohn in einer Mathematikarbeit zwar die richtige Loesung gefunden, diese wurde aber als falsch bewertet, da er einen anderen Loesungsweg gewaehlt hatte. Kommentar der Lehrerin: 'Den Loesungsweg, den er angewendet hat, kann er noch gar nicht kennen, den nehmen wir erst in 2 Jahren durch.' Dass mein Sohn mehr mit Frust statt mit Lust durch seine Schulzeit ging, kann man sich bei solchen Lehrern vorstellen.

    Deutsche Schulen sind im allgemeinen Mittelmass. Schwache Schueler werden auf Teufel komm raus gefoerdert, 'normale' Schueler sind Mitlaeufer und hochbegabte Schueler werden weder gefordert noch gefoerdert. (Es sei denn, man kann sich finanziell eine der teuren Foerderschulen/Internate leisten). Hochbegabtenfoerderung im Saarland bestand aus einer Schach-Arbeitsgemeinschaft und einem jaehrlichen Besuch des Technikmuseums in Muenchen.

    Was mir, vor allem im privaten Bereich, auffaellt, ist, dass immer weniger Menschen in der Lage sind, sich Informationen und damit auch Wissen zu beschaffen. Wir haben Google, wir haben Wikipedia. Wir haben die ganze Welt als Informationsquelle. Liegt es an der Bequemlichkeit, oder liegt es am fehlenden Wissen, wie man diese Infomrationen findet, filtert und verarbeitet? Man glaubt der Presse (Was in der Zeitung steht, oder in den Nachrichten kommt, muss ja stimmen.), der Politik, Wissenschaftlern. Man nimmt vorgekaute und auf einem Tellerchen praesentierte Informationen auf ohne zu hinterfragen, ohne nachzupruefen. Anstatt sich Wissen anzueigenen ballert man sich lieber den Kopf voll mit Sendungen wie 'Bauer sucht Frau', 'Das Dschungelcamp' oder ergoetzt sich an pseudowissenschaftlichen Sendungen, vor allem die der Privatsender, deren Themen nur halbherzig recherchiert und deswegen falsch wiedergegeben werden. 'Brot und Spiele' funktionierte schon im alten Rom, um die Menschen von allzuvielen Fragen und Wissen fernzuhalten ...

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  7. Als ich vor 15 Jahren in anfing an einer deutschen Hochschule zu unterrichten fand ich die Studenten erstaunlich gut. Offensichtlich hatten Sie ein sehr gutes Abitur. Jetzt ist es genau so ein Mist wie damals in Holland. Aber was soll's, die Chinesen werden es richten.

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  8. Het Duits sla ik even over. Interessant logje. Ik heb ook de neiging te denken dat ik zuinig moet zijn met de ruimte op mijn harde schijf maar tegelijkertijd weet ik dat het onzin is.
    Ik ben opgevoed met het 'kapstok principe'. Je moet een goede kapstok timmeren in je hoofd en daar kun je dan alle details, weetjes en zo aan ophangen.
    Marjan

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  9. Het is luiheid vermomd als slimheid of zo. Dat kapstok-principe ken ik niet. Zolang als je de jassen en de shawls en handschoenen niet vergeet, zal het wel een goed principe zijn. Je moet dus wel kunnen onderscheiden tussen wat de kapstok is, en wat er aan hangt.

    Luiheid en slimheid gaan vaak wel goed samen, maar op het gebied van het geheugen dus niet.

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  10. Bob, grammatica is bijvoorbeeld zo'n kapstok, of het periodiek systeem der elementen of een kalender of taxonomie etc..
    Als je eenmaal die basis goed beheerst dan kun je nieuwe informatie netjes opbergen en gemakkelijker terug vinden.

    Ik moet voor mijn eigen 06 nr ook eens zo'n ezelsbruggetje of verhaaltje bedenken.
    Mrjn

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  11. Als je heel oud wordt gaat je geheugen misschien wel achteruit. Maar zover is het nog niet. Ik ken trouwens ook iemand van boven de tachtig wiens geheugen nog beter wordt!
    Mijn geheugen wordt steeds eigenwijzer en onafhankelijker. Het weigert toenemend informatie te onthouden waar het geen zin in heeft. Maar als het wel zin heeft slaat het alles op.

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  12. Ik heb hier nooit bij stil gestaan. Dwz ik neem veel informatie op en blijf dat akelig lang onthouden. Ook dingen die er totaal niet toedoen.

    Toch was ik ook lui. Op school lukte het me niet om dingen te onthouden die me niet aanspreken en/of waarin ik geen logica kan ontdekken. Moeteloos liet ik daarom grammatica sneuvelen. Ik ging niet aan een dood paard trekken. Hadden ze het maar eenduidiger moeten maken. Ben zo ook een voorstander van de spelling van rond 1920. Die zoogenaamde vereenvoudigingen hebben het alleen maar moeilijker gemaakt.

    Achteraf weinig last van gehad. Ik kan nog steeds niet ontleden, maar kon en kan me wel prima in het Engels en Duits redden. (Frans, Spaans en Italiaans lukt ook redelijk.) Vaak stukken beter dan mijn collega's, die een veel hogere (technische) opleiding hadden. Talen heb ik vrijwel helemaal via de kortegolf geleerd. Dus puur op het gehoor en in complete zinnen. Tegelijkertijd hoorde ik zo'n 20 tot 40 jaar terug hoe Japan, Iraq, Egypte, Finland, Israel, Zwitserland en bijvoorbeeld Canada over bepaalde zaken dachten.

    Het is bekend dat het visuele de meeste opslag vergt. Toch denk ik dat het bij mij ook enorm veel audueel in mijn hoofd zit. Daarbij vind ik het opvallen dat ik een liedje dat ik de laatste 40 jaar niet meer gehoord heb al bij de eerste tonen herken.

    Via mijn fietsvakanties (wat ik al dik 30 jaar doe) en dienstreizen heb ik ook enorm veel gezien. Aanvankelijk bleven die beelden me erg lang bij en popten ze af en toe zo maar op. Toch begint dat te slijten. Als ik ergens na 20 jaar terug kom dan herken ik zo'n plek bijna niet meer.

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  13. Ik denk dat er een verschil is tussen mensen in de mate waarin ze moeite moeten doen om iets te onthouden. Aan het ene uiterste van het spectrum heb je mensen met een fotografisch geheugen: die mensen onthouden alles, zelfs als ze het niet willen en inclusief alle onbelangrijke details. Aan de andere kant heb je mensen die het bewust moeten herhalen en stampen om het blijvend op te slaan.

    Ik heb voor mijn 3 pincodes verschillende ezelsbruggetjes. De eerste is de vorm waarin de cijfers op het toetsenbord staan. De tweede heeft iets met een belangrijk jaartal te maken, en de derde is een rekensommetje in de trant van het voorbeeld uit mijn blog.

    Het een bewezen feit dat je informatie makkelijker opslaat als die een emotionele lading heeft, bijvoorbeeld als je het heel interessant vindt.

    Ik vraag me af of visuele informatie in het menselijk geheugen werkelijk meer plaats inneemt. Volgens mij onthoud ik visuele dingen niet zo precies; ik onthoud alleen de grove patronen en de rest verzin erbij.

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  14. @Mendian: Ein etwas verspätete Rückreaktion, aber du hast ja auch so viel gesagt.

    Ich werde mich immer beharrlich weigern am "doemdenken" mit zu machen. Natürlich ist berechtigte Kritik immer gut und kann ein Anlass zur Verbesserung sein. Ob das Deutsche Schulsystem zu oft reformiert wurde, das kann ich wirklich nicht beurteilen.

    Klar gibt es gute und schlechte Lehrer. Die guten sind die die den Stoff interessant machen, so dass es für die Schüler viel leichter ist sich den Stoff zu merken. Dass die gute Lehrer immer weniger werden, das bezweifle ich aber. Du gibtst ein Beispiel, aber das ist natürlich noch keine Statistik. Genausogut kann es sein dass die Eltern heutztage viel kritischer beobachten was die Schule macht. So weiss ich aus meiner Kindheit dass es meinen Eltern einen Dreck interessiert hat wie die Schule genau funktionierte; dafür hatten sie selber zu viele Probleme.

    Es gibt heute mehr Aufmerksamkeit für die einzelnen Schüler. Meine eigene Grundschulklasse bestand zeitweise aus 36(!) Kinder. In den Schulbücher wird mehr darauf geachtet den Stoff auch visuell zu präsentieren, und durch Bezuf auf den Alltag den Stoff interessanter zu machen.

    Hochbegabtenförderung gabe es zu meiner Zeit überhaupt nicht. Sie bestand nur daraus dass du auf eine andere Schule gegangen bist.

    Zum Thema Wissensbeschaffung. De "Molrat" hat mal ein gutes Beispiel dafür gegeben dass Kindern heutzutage in der Schule auch beigebracht wird wie sie mit den Infromationsquellen umgehen und dass sie sie immer kritisch hinterfragen sollen.

    Es geht immer besser, da hast du volkommen recht. Aber es ist im Laufe meines Lebens auf jeden Fall insgesamt schon besser geworden.

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  15. @Mendian 2:

    Ah, da ist der Bericht von unserem Molrat:

    Modern Onderwijs

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  16. "Es geht immer besser" soll heissen "Es kann immer noch verbessert werden"

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  17. Dass viele Eltern heutzutage kritischer mit schulischen Belangen umgehen, stelle ich in Abrede. Ich war jahrelang Schulelternsprecher und wenn von 30 Kindern einer Klasse nur 5 von einem Elternteil beim Elternabend vertreten werden, und deswegen auch keine Elternsprecherwahlen durchgefuehrt werden koennen, dann sehe ich das als mangelndes Interesse der Eltern an der Schule. Es gab in dieser Zeit auch Eltern, die hatte man nie gesehen, auch die Lehrkraefte kannten diese Eltern nicht. Schreiben, mit der Bitte um ein persoenliches Gespraech, wurden ignoriert, bei schulischen Veranstaltungen glaenzten diese Eltern auch durch Abwesenheit. Auch wichtige Gespraeche, so zB vor dem Uebertritt auf eine weiterfuehrende Schule, wurden nicht wahrgenommen.

    Zum Thema Klassenstaerke und 'Zeit fuer jeden einzelnen Schueler': In Deutschland hat man in den letzten Jahren sehr viele Grund- und Hauptschulen geschlossen. Die Schueler dieser Schulen wurden auf umliegende Schulen verteilt. Im laendlichen Gegenden ist es also nicht verwunderlich, wenn wieder Klassen von 30-40 Schuelern zu finden sind. Dazu kommt noch ein anderes Problem: Kaum ein Schueler schafft es heute noch, sich 45 Minuten zu konzentrieren und zuzuhoeren. Die Zahl der Zappelphilipe (heute nennt man das ADHS)hat zugenommen, und so sind viele Lehrer 50% der Zeit damit beschaeftigt, fuer Ruhe und Ordnung waehrend des Unterrichts zu sorgen.

    Viele Schulen in Deutschland leiden auch unter Sparmassnahmen. So ist es keine Seltenheit, dass viele Schueler noch mit veralteten Computersystemen (>10 Jahre) arbeiten, die von irgendwelchen Firmen gespendet wurden (Dies ist fuer die Firmen billiger als die Verschrottung). Genauso sieht es mit anderem Lehrmaterial aus. Es gibt Chemiesaele in denen man noch ein Periodensystem aus den 70er Jahren findet. Das gleiche gilt fuer Landkarten. Ohne irgendwelchen Spenden, oder mit Hilfe von Schulfoerdervereinen, ist vielerorts ein geregelter Unterricht fast nicht mehr moeglich. Ich erinnere mich noch an den Fall, dass die Schule nach 4 Wochen des neuen Schuljahres Bettelbriefe an die Eltern schickte, sie moechten doch bitte ihren Kindern ein Paket Drucker/Kopierpaket (2,99 Euro)mitgeben, da das Kontingent fuer dieses Schuljahr schon aufgebraucht waere. Nach 4 Wochen!

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  18. Ich sehe heute in meinem Umfeld dass Leute sich sehr viele Gedanken machen auf welche Schule, und sogar auf welchen Kindergarten sie ihre Kinder schicken. Meine Eltern und die Eltern meiner Altersgenossen haben sich darüber keine Gedanken gemacht; die Kinder gingen einfach in die Schule des Viertels. Wie viele Eltern dann zum Elternabend gehen weiß ich nicht, weil ich selber nicht hingegangen bin. Als mein Sohn in die Grundschule ging war ich in der Woche immer nicht zu Hause. Dafür war ich dann beim Förderverein.

    Und es ist ja wohl unumstritten dass Eltern sich heute mehr Gedanken machen über die Erziehung. Vielleicht kommt davon nicht viel an in tatsächliches Engagement am Elternabend und Gesprächen mit den Schulen, das mag sein.

    Es wird allerdings viel kaputt gespart, das sehe ich auch so. Das Geld wird anscheinend lieber für anderen Zwecken ausgegeben. (Ich könnte jetzt die notleidende Banken erwähnen, aber das wäre etwas populistisch). Die Zinsen unserer Staatschuld müssen ja auch bezahlt werden.

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